授業内容・授業計画
| ポリシーとの関連 |
| ディプロマポリシー |
1 全ての人々から信頼される高い人間観・論理観
2 福祉や教育の従事者として必要な，福祉や教育の基本理念と専門的知識 |
| カリキュラムポリシー |
2-11 特別支援教育の基礎理論に関する科目
2-13 前項以外の障害の領域に関する科目 |
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| 授業のキーワード |
（井口 二郎）
視覚障害の定義，視覚障害に応じた指導法，全盲および弱視児童生徒の教育，聴覚障害との重複障害について
（松本 末男）
視機能の理解，視覚障害乳幼児の育児 |
| 学生の到達目標 |
（井口 二郎）
1.特別支援教育における視覚障害教育について学習する。
2.視覚障害が児童生徒に及ぼす影響を様々な観点から考察する。
3.視覚障害からもたらされる困難の対応について理解する。
（松本 末男）
1.聴覚障害についてその障害の現れ方や，コミュニケーションの方法を理解する。
2.言語を獲得する乳幼児期から幼児期，学齢以降の言語指導について，支援の方法を学ぶ。 |
| 授業の内容 |
| 第1回 |
【視覚障害の概要】 視覚活用における視機能の役割
視機能の検査（目標1）
担当教員: 井口 二郎 |
| 第2回 |
【特別支援教育における視覚障害教育】 視覚障害教育の教育課程
視覚障害児における自立活動の在り方（目標1）
担当教員: 井口 二郎 |
| 第3回 |
【視覚障害児童生徒の発達】 全盲児と弱視児の発達
発達に対応した指導（目標2）
担当教員: 井口 二郎 |
| 第4回 |
【自立活動】 視覚障害教育における自立活動
視覚障害からもたらされる困難への対応について～歩行指導と点字指導（目標3）
担当教員: 井口 二郎 |
| 第5回 |
「聴覚障害の生理，病理，心理面の理解」
聴覚器官の構造，聴覚障害の原因と分類，聴力検査，聴力レベルとオージオグラム，聴覚補償，難聴体験を通した活動のあり方（目標１：聴障の病理や分類。障害からくる問題の理解。）
担当教員: 松本 末男 |
| 第6回 |
「乳幼児期の支援」
AABRによる周産期の障害発見から母親への支援，乳児への支援のあり方(目標２：乳幼児期の両親への支援と，支援する際の配慮事項の理解）
担当教員: 松本 末男 |
| 第7回 |
「幼児期の指導」
言語獲得期の言語指導のあり方，聴覚の活用のための支援，人工内耳装用児への支援，発音指導，絵日記の活用（目標２：幼児期の指導の重要性の理解）
担当教員: 松本 末男 |
| 第8回 |
「聴覚障害児，生徒のコミュニケーション」
教科指導，聴覚口話方，手話法，指文字，トータルコミュニケーション，バイリンガル・バイカルチャルアプローチ，普通学級の聴覚障害児への支援（目標１：様々な方法を含めたコミュニケーション）
担当教員: 松本 末男 |
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予習・復習の内容
（毎回90分程度） |
| 予習 |
（井口 二郎）
第１回～４回（共通）予めテキストを読み、関連事項を図書館等で調べるなどして授業に備える。
（松本 末男）
第5回 聴覚の各器官の役割を本やインターネットで調べてみる
第6回～第8回（共通） テキストを事前に読み，分からない事柄を調べる。 |
| 復習 |
（井口二郎）
第１回～４回（共通）授業で配布したプリントやノートを読み直すと共に、実践例などを視覚特別支援学校のホームページや関連図書で確認して定着を図るようにする。
（松本 末男）
第5回 復習プリントを回答し，聴覚の生理と補装具についてまとめておく
第6回 復習プリントを回答し，乳幼児期の支援についてまとめておく
第7回 復習プリントを回答し，幼児期の指導についてまとめておく
第８回 復習プリントを回答し，様々なコミュニケーションについてまとめ，教科の指導についてまとめとく。 |
| 展開 |
（井口 二郎）
それぞれが興味を持った内容について，視覚障害教育の専門書により，さらに学習を深める。
（松本 末男）
1.聴覚障害児の教育に関心を持つ，年齢に応じたコミュニケーションについて理解に努めるようにする。
2.聴覚障害児の言語の指導について関心を持ち，自分が指導するとしたらどんな指導をするか考えてみる。 |
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| 成績評価 |
| 評価の基準 |
（井口 二郎）
１．視覚障害からもたらされる困難の内容を理解し、視覚障害に応じた自立活動の在り方を理解する。
２．全盲および弱視の児童生徒の発達に応じた指導法を知り、その特徴について理解する。
３．視覚障害による移動の困難、空間概念の形成の難しさ、コミュニケーションの困難を様々な教育方法によって改善することを理解する。
（松本 末男）
１．聴覚障害の原因やそれを補う方法を理解し，補装具を理解すること。
２．発達に応じた言語指導のあり方を知り，違いを知っていること。 |
| 評価の方法 |
（井口 二郎）
授業への取り組み４０点、試験の結果６０点として評価する。
（松本 末男）
試験の結果，内容の理解と定着（50％），授業の参加平常点による（授業の取り組み，議論，発表など）（50％） |
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| 教科書 |
| 書籍名 |
視覚障害教育に携わる方のために |
| 著者名 |
香川邦生/編著 |
| 出版社 |
慶應義塾大学出版会 |
| 価格 |
3,000円+税 |
| ISBN・ISSN |
978-4-7664-1781-4 |
| 書籍名 |
片手で２匹つかんだよ～視覚障害教育を初めて学ぶ方のために |
| 著者名 |
井口二郎 |
| 出版社 |
白鷗社 |
| 価格 |
1,800円（税抜） |
| ISBN・ISSN |
978-4-938912-24-6 |
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| 推薦図書 |
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| 参考URL |
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| 備考 |
オフィスアワー：授業の前後に教室にて，または授業関係質問票によって質問・相談を受けつけます。 |
