授業内容・授業計画
| ポリシーとの関連 |
| ディプロマポリシー |
1 福祉や教育の基本理念と優れた実践力
3 児童障害福祉（保育所・幼稚園・障害関係施設等）に関する知識・技能の専門性 |
| カリキュラムポリシー |
1 建学の精神を含みこむ科目,社会から信頼される高い人間観・倫理感を培う科目,情報化・グローバル化に対応した科目の設定：1年次設定
3 必修取得資格や関連する資格・免許の取得に関する科目の設定：1・2年次設定 |
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| 授業のキーワード |
「困っている」子ども，逆転の発想，魔法の言葉・支援
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| 学生の到達目標 |
1.「困った子ども」ではなく「困っている子ども」と理解する。
2.保育における逆転の発想・魔法の言葉の意味と実際について理解する。
3.授業で取り上げたゲーム等を身につける。 |
| 授業の内容 |
| 第1回 |
子ども観・障害観の転換(目標１,２) |
| 第2回 |
何かに「困っている子ども」という理解(目標１,２) |
| 第3回 |
何に「困っている」のかを理解する。(目標１,２) |
| 第4回 |
魔法の言葉・子どもの「いいとこ応援」とは？(目標１,２) |
| 第5回 |
よりよい支援のためのプロセス－関係機関との連携支援－(目標１,２) |
| 第6回 |
手遊びを通した支援の実際(目標１,２,３) |
| 第7回 |
簡単ゲームを通した支援の実際(目標１,２,３) |
| 第8回 |
製作活動を通した支援の実際(目標１,２,３) |
| 第9回 |
対人関係に困難のある子どもの支援(目標１,２) |
| 第10回 |
コミュニケーションに困難のある子どもの支援(目標１,２) |
| 第11回 |
こだわりの強い子どもの支援の実際(目標１,２) |
| 第12回 |
多動性・衝動性のある子どもの支援(目標１,２) |
| 第13回 |
逆転の発想での支援(目標１,２) |
| 第14回 |
保護者の思いを理解する。(目標１,２) |
| 第15回 |
関係機関と連携した保護者支援の実際(目標１,２) |
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予習・復習の内容
（毎回180分程度） |
| 予習 |
第１回 配付資料を読み，子どもが何に「困っている」のかをまとめてくること。
第２回～第１４回 毎回提示されるテーマについて事前に調べ学習を行うこと。 |
| 復習 |
第１回～第１５回 配付資料の整理・見直し，ファイル・保管すること。 |
| 展開 |
図書館に備え付けの発達障害に関する書籍を読んだり，ボランティアに行ったりすること。 |
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| 成績評価 |
| 評価の基準 |
1.「困った子ども」ではなく「困っている子ども」と見方を転換すること。
2.保育における逆転の発想・魔法の言葉の意味と実際について理解すること。
3.授業で取り上げたゲーム等を身につけること。 |
| 評価の方法 |
毎回提出を課すレポートの内容(50%)，配付資料の活用状況(50%)を総合的に評価する。 |
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| 教科書 |
| 書籍名 |
ママとパパと先生のための子育てハートホッとメッセージ５０ |
| 著者名 |
佐藤愼二 |
| 出版社 |
日本文化科学社 |
| 価格 |
１００円 |
| ISBN・ISSN |
９７８－４－８２１０－６０８９－４ |
| 書籍名 |
いつでも・どこでも・楽しめるミニネタ１９０選 |
| 著者名 |
佐藤愼二 |
| 出版社 |
自費出版 |
| 価格 |
２００円 |
| ISBN・ISSN |
－ |
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| 推薦図書 |
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| 参考URL |
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| 備考 |
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